Aynı belirti, farklı neden
Kaygılı çocuk dikkatini olası tehlikeye, hata yapma ihtimaline veya bedensel duyumlarına yönelttiği için dersi kaçırabilir. DEHB’de ise dikkat düzenleme güçlüğü farklı ortamlarda ve özellikle uzun, tekrarlayıcı görevlerde belirginleşebilir. Çocuğun sevdiği bir etkinlikte uzun süre kalabilmesi DEHB’yi tek başına dışlamaz.
Belirtilerin başladığı dönem yol gösterir
DEHB nörogelişimsel bir durumdur; belirtilerin çocukluk döneminden beri bulunması ve birden fazla ortamda işlevselliği etkilemesi beklenir. Kaygıya bağlı dikkat güçlüğü belirli bir olaydan sonra başlayabilir veya korku uyandıran ders, kişi ya da ortamda yoğunlaşabilir.
Huzursuzluğun biçimine bakılır
DEHB’de hareketlilik ve dürtüsellik beklemekte zorlanma, söz kesme veya düşünmeden davranma şeklinde görülebilir. Kaygıda kıpırdanma, tırnak yeme, kas gerginliği ve güvence arama öne çıkabilir. Yine de bu örnekler kesin ayırıcı değildir.
Ev ve okul bilgisi neden birlikte alınır?
Bir davranışın yalnız evde veya yalnız belirli bir derste görülmesi çevresel etkenleri düşündürebilir. Ebeveyn ve öğretmen gözlemleri, akademik beceriler, uyku düzeni ve arkadaş ilişkileri birlikte değerlendirildiğinde örüntü daha anlaşılır hale gelir.
Tek bir test tanı koymaz
Bilgisayar tabanlı dikkat testleri ve ölçekler klinik görüşmeyi destekleyebilir; ancak sonuçlar tek başına DEHB veya kaygı tanısı değildir. Gelişim öyküsü, farklı ortamlardaki işlevsellik ve eşlik eden öğrenme ya da duygudurum güçlükleriyle birlikte yorumlanır.
İki durum birlikte bulunabilir
Bir çocukta hem DEHB hem kaygı bozukluğu görülebilir. Bu durumda tedavi öncelikleri çocuğun en çok zorlandığı alanlara göre belirlenir. DEHB değerlendirmesi ve yaygın anksiyete sayfaları ayrıntılı bilgi sunar.